TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La finalidad primordial de la
evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es
por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar
la construcción permanente del aprendizaje.
Definir que es Técnica y que es
Instrumento:
TÉCNICAS: ¿Cómo se va a evaluar?
Es el procedimiento mediante el cual
se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: observación, interrogatorio, resolución de problemas y
solicitud de productos.
INSTRUMENTOS: ¿Con qué se va a
evaluar?
Es el medio a través del cual se
obtendrá la información. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, escala de estimación, pruebas,
portafolio, proyectos, monografías, entre otros.
EVALUACIÓN:
Nos ayuda a medir los conocimientos
adquiridos, y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si
se están cumpliendo o no los objetivos propuestos. La evaluación es la medición del proceso de Aprendizaje/Enseñanza
que contribuye a su mejora.
Desde este punto de vista, la
evaluación nunca termina, ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. La razón de ser de la evaluación es servir
a la acción; acción educativa debe entenderse desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe
(pre)ocupar antes de cualquier otra consideración.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
El proceso evaluador es único. No
obstante existen diferentes fases o momentos que se desarrollan a lo largo del mismo. Estas
fases o momentos abordan la evaluación desde diferentes perspectivas y con objetivos específicos. Podría decirse
que a cada uno de estos momentos corresponde
un tipo de evaluación. Como es sabido existen tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa
EVALUACIÓN INICIAL:
Se realiza al comienzo del curso
académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, etc.
Consiste en la recogida de datos en la situación
de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben
conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o
insatisfactorios.
Tiene por objeto el conocimiento del
marco general en el que va a tener lugar la acción docente. Esto significa tener en cuenta no sólo el punto
de partida de los alumnos, sino el punto de
partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de la institución
docente.
En el caso de la educación a
distancia, la evaluación inicial debería tener en cuenta específicamente (además de los aspectos generales
relacionados con la naturaleza del currículo)
la atención tutorial, los sistemas
de comunicación y los recursos tecnológicos y didácticos disponibles. El
objetivo de este tipo de evaluación podría resumirse sencillamente de la siguiente forma: conseguir saber lo que tenemos para actuar en consecuencia.
EL MAPA CONCEPTUAL:
Los mapas conceptuales constituyen un
método para mostrar, tanto al profesor como al alumno, que ha tenido lugar una auténtica reorganización
cognitiva, porque indican con relativa
precisión el grado de diferenciación de los conceptos que posee la persona.
El maestro puede solicitar que a
partir de la lectura de un determinado segmento de la lección el alumno construya un mapa conceptual.
(Recomiendo que esta tarea se empiece con párrafos cortos y después puede aumentar la extensión de las
lecturas).
3. Intercambios Orales con los
Alumnos:
EL DIÁLOGO:
Es una conversación entre dos o más
personas, mediante la que se intercambia información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede
ser oral o escrito.
CARACTERÍSTICAS DEL DIÁLOGO ORAL:
- ·
Las personas que hablan se llaman interlocutores.
- ·
Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la
actitud.
- ·
Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.
- ·
Suele tener errores y frases sin terminar.
Para el desarrollo de un buen diálogo
se debe:
- ·
Respetar al que habla.
- ·
Hablar en tono adecuado.
- ·
No hablar todos a la vez.
- ·
Saber escuchar antes de responder.
- ·
Pensar en lo que dicen los demás.
- ·
Admitir las opiniones de los demás.
EL DEBATE:
El debate no es un fin en sí mismo:
es un método para la resolución racional y consensuada de problemas. El debate público tiene sus raíces en la
antigua Grecia.
Todo ciudadano de la polis podía
acudir a la plaza pública y plantear un problema de interés general para su discusión.
Este método no ha perdido vigencia;
también hoy la gran mayoría de los problemas se proponen, se debaten y se tratan de resolver por medio de
una discusión “pública” entre iguales.
Esto sucede sin importar la
naturaleza del problema. Así, los problemas políticos se debaten en el congreso o la junta de ministros; los
problemas empresariales en grupos de trabajo o en juntas directivas; los problemas científicos en
seminarios y grupos de investigación.
4. Pruebas Específicas:
Esta técnica es la de uso mas común
en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación, y a la
versatilidad para ser aplicada en diversas áreas. Estas pruebas consisten en plantear al estudiante un
conjunto de reactivos para que demuestren
el dominio de determinadas capacidades o conocimientos. Generalmente se aplican al finalizar una unidad de
aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o no.
ENTREVISTA:
Consiste en una comunicación verbal
entre dos personas o entre una persona con un grupo y requiere de una previa planificación para definir el
propósito de la misma, y las preguntas que lo orientarán (guión de preguntas).
Existen dos variables:
1.- Entrevista Estructurada:
El entrevistador se concretará a
formular al entrevistado las preguntas respetando el
orden con que previamente fue
definido.
2.- Entrevista no estructurada:
El entrevistador cuenta con la
posibilidad de modificar el orden de presentar las preguntas pero no así la intención de éstas. En una entrevista los datos producidos se
registran en un formato para dejar constancia de los detalles.
Algunos de los aspectos que
debe contener el formato:
·
Nombre del estudiante
·
Aspectos tratados
·
Fecha
·
Conclusiones
·
Propósito u objetivo de la entrevista
·
Observaciones
PRUEBAS:
Son un instrumento de evaluación que
permiten recolectar evidencias acerca del aprendizaje de los estudiantes. Se clasifican de acuerdo a su
naturaleza en:
Escritas:
Son aquellas planeadas y organizadas
en atención a competencias u objetivos con preguntas que el alumno debe responder únicamente de esta
forma y pueden ser de tipo: Ensayo u Objetivas.
Orales:
Constituyen una forma alternativa de
evaluar las competencias del estudiante en actividades relacionadas con la expresión oral, la
lectura, comunicación verbal, vocabulario,
fluidez, pronunciación, razonamiento y la organización del pensamiento. También se pueden evaluar los productos del
aprendizaje que requieren discusiones entre los estudiantes y el docente, como por ejemplo: proyectos
de investigación, exposiciones, informes,
entre otros.
Practicas:
Se emplean para evaluar el
conocimiento de lo que el estudiante hace, además de lo que sabe, en ejecuciones orales, escritas o de
desempeño de alguna actividad física que tenga
que demostrar o procedimientos que tenga que realizar para resolver algún problema. Es útil para evaluar situaciones
como prácticas de laboratorio, talleres, ejecuciones
físicas y prácticas de campo, exposiciones, expresión escrita, lectura y escritura, entre otros.
ANEXOS
TALLER
El taller fue divertido ya que jugamos con el conocimiento por me dio de una actividad en la cual los del equipo pegaron hojas por todo el salón que estaban de acuerdo con el tema.
fue divertido ya que con esta actividad se mostraba si habías a tendido a la clase y si tienes el conocimientos del tema visto y esto permitía tu participación al momento de poner en una de las hojas que estaban por todo el salón su respuesta.
Equipo 3
Manuelita Isabel Cauich Suarez
Ana Alejandra Antuña Candila
Sindy Karime Sierra Ramirez
Teresa Estephania Suarez Cámara
Augusto Jesus Jiménez Arjona
